Testé sur trois classes de CP et CE1. Les séances, les jeux, l'évaluation et le diplôme. Sers-toi.
Faire le maximum de jongles sur la raquette sans faire tomber la balle.
Atteindre le plus de fois possible la zone cible.
Renvoyer les balles envoyées une à une par deux lanceurs, après un rebond au sol.
Gros, lent, rebond mou. C'est celui qui pardonne tout. L'enfant a le temps de voir arriver la balle, de se placer et de frapper. On commence toujours par là.
Terrain court et largeLa violette. Plus petite, un peu plus rapide, mais toujours très amortie. On y passe quand l'enfant tient trois échanges au ballon paille.
Terrain qui s'allongeLa plus rapide des trois. Réservée à ceux qui échangent déjà sans réfléchir au geste. En cycle 2, tout le monde n'y arrivera pas, et ce n'est pas un problème.
Terrain plein formatMes trois jeux d'échauffement, les balles brûlantes, la forêt et le requin, figurent aussi dans le livret « Le p'tit tennis au cycle 2 » diffusé aux professeurs des écoles. Les deux documents puisent dans le livret enseignant de la Fédération Française de Tennis. Tu y trouveras une trentaine de situations supplémentaires, un format de rotation appelé la ruche, et une progression sur 10 à 15 séances.
Ouvrir le livret de l'académie de BordeauxLa routine rassure les enfants et te libère la tête. Tu changes le contenu, jamais la structure.
Avant l'arrivée du groupe, jamais pendant. Vingt minutes perdues à planter des plots chaque semaine, c'est une séance entière envolée sur le cycle.
La forêt ou le requin. Des lancers, de la course, du rire. Aucune technique de raquette à ce stade.
Affinitaires les deux premières séances, puis groupes de niveau dès que la situation de référence a parlé. Un enfant peut changer de groupe, c'est même le but.
Une par groupe, quinze minutes chacune, avec ses variables de simplification et de complexification.
On s'assoit et on se remémore la séance. Ce qui a été difficile, ce qui a été facile.
Rattacher ton cycle aux programmes de l'école, c'est ce qui transforme ton animation en acte pédagogique.
Coopérer ou s'opposer individuellement et collectivement. C'est la compétence du programme, reprise telle quelle.
Réussir quelques échanges, en coopération, le premier envoi pouvant être fait à la main.
Se déplacer et se placer pour se mettre en situation de frappe. Le placement avant le geste.
Frapper la balle. Coup droit, revers, et intention de viser une zone.
J'ai passé le BPJEPS APT avec ce dossier. Ce ne sont pas les jeux qui ont fait la différence.
Ton objectif général vient des programmes, ton objectif spécifique en découle, et chaque situation se rattache à l'un des deux. Si une situation ne sert aucun objectif, elle est là pour te faire plaisir, et ça se voit.
C'est le point qui fait basculer un dossier. Sans ça, tu affirmes que les enfants ont progressé. Avec ça, tu le prouves.
Deux groupes issus de tes propres mesures, pas d'une impression. Et deux situations distinctes, pas la même avec un plot déplacé de trois mètres.
Autoriser l'arrêt de la balle avant la frappe, éloigner les arbres, annoncer la couleur. Le jury veut voir que tu as anticipé le groupe qui bloque et celui qui s'ennuie.
Pas « améliorer la coordination oculo-manuelle » mais « tu as touché la cible au moins cinq fois ». L'enfant doit pouvoir répondre seul : est-ce que j'ai réussi ?
Agrément de l'Éducation Nationale, responsabilité de l'enseignant, lieu, effectifs, créneaux. C'est la preuve que tu sais où commence et où s'arrête ton rôle.
Un cycle qui tient devant un jury commence par un besoin réel, jamais par une envie d'animateur.
Concertation avec la directrice de l'école primaire et la conseillère pédagogique en EPS. Constat : les jeux de raquettes n'étaient pas ou peu pratiqués en milieu scolaire.
Le club de tennis n'avait jamais proposé de cycle aux enfants scolarisés, faute d'encadrement qualifié sur les horaires scolaires. Il n'y avait personne pour faire le pont.
Demande d'agrément déposée auprès du pôle EPS de la Direction des Services Départementaux de l'Éducation Nationale. Sans cet agrément, tu n'interviens pas.
Une classe de CP, une de CP et CE1, une de CE1. Une séance par classe et par semaine, à la salle des sports, sous la responsabilité de l'enseignant.
Un cycle, ce n'est pas huit séances qui se suivent. C'est un enfant qu'on mesure au départ, et qu'on remesure à l'arrivée.
Les trois pièces que tu peux imprimer et emmener au gymnase.
Le mini-tennis, c'est un cycle. Il te reste trente-six semaines à remplir.
Des fiches construites comme celles-ci, avec le but, l'organisation, les variantes et les critères de réussite. Prêtes à imprimer, testées sur le terrain.
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